フィールドワークとは｜探究学習で現場に出て、見たり聞いたりしながら問いを深める方法

デザインの手法は、探究学習にも活かせます。
この記事では、「フィールドワーク」について、探究学習で使いやすい形に置き換えて紹介します。

フィールドワークとは？

フィールドワーク
 実際の現場に出て、見たり聞いたりしながら情報を集める方法

「フィールド」は、調査する場所や現場のことです。

教室の中やインターネットだけでは分からないことを、実際の場所に行って確かめます。
たとえば、次のような活動がフィールドワークになります。

• 通学路を歩いて危険な場所を記録する
• 公園で、どんな人がどのように使っているか観察する
• 駅前で、人の流れや案内表示の場所を確認する
• 地域イベントに参加して、来場者の様子を見る
• 公共施設を利用している人に話を聞く

フィールドワークは、ただ現場に行くだけではなく、
何を見たいのか、何を聞きたいのかを考えながら、観察したことや気づいたことを記録します。

探究学習では、「学校内やインターネットだけでは入手できない情報を、現場で実際の様子を見て問いを深める方法」として位置付けましょう。

本来のフィールドワークとの違い

フィールドワークは、社会調査、文化人類学、地域研究、デザインリサーチなど、さまざまな分野で行われます。

現場に入り、人の行動、場所の使われ方、物の配置、会話、雰囲気などを観察しながら、そこで起きていることを理解します。

探究学習では、実際の現場に行って、見たり聞いたり感じたりしたことを記録することから始めましょう。

探究学習ではどこで使える？

フィールドワークは、特に「情報の収集」で使いやすい手法です。
教室の中やインターネットだけでは分からないことを、実際の場所に行って見たり聞いたりして情報収集します。

また、「課題の設定」や「整理・分析」の場面でも役に立ちます。
現場で気づいた違和感から問いを見つけたり、集めた記録を整理して、課題の背景を考えたりできます。

探究のステップ	相性	使い方の例
課題の設定		現場で気づいた違和感や疑問から問いを見つける
情報の収集		現場での観察やインタビューを通して情報を集める
整理・分析		集めたメモや写真、発言などを整理し、課題の背景を考える
まとめ・表現		現場で得た記録を根拠として発表や提案に活かす

机の上でのみ調べられるもの・考えられるものにも限界があります。
特に地域ならではの問題は、実際に現場に行って調べてみないと分からないことが多いです。

フィールドワークを行うと何がよいのか

フィールドワークを行うことによって、実際の様子をもとに考えられるようになります。

探究学習では、最初に立てた問いが、少し大きすぎたり、思い込みに基づいていたりすることがあります。
たとえば、「通学路が危ない」という問題を扱ったとします。

教室で考えているだけでは、どこが危ないのか、いつ危ないのか、誰にとって危ないのかがはっきりしにくいです。
地図やSNSの投稿、ネット上のブログ記事などからもある程度は情報を仕入れることはできますが、それが本当かどうか確かめる必要もあります。

実際に危険を意識しながら通学路を歩いてみると、具体的なことが見えてきます。
たとえば、

• 朝は車の交通量が多く、自転車と歩行者も多いため、特に狭い道ではすれ違うことが難しい場面がある。
• 雨の日は車の交通量がさらに多くなり視界も悪くなるため、信号のない横断歩道が危ないと感じる場所がある。
• 見通しの悪い交差点がいくつかあり、車が一時停止の位置で止まっても歩行者や自転車を確認しにくい可能性がある。

このように、現場に出ることで問いが具体的になります。
また、フィールドワークでは、数字や言葉だけでは分からない情報も集められます。

• 場所の雰囲気
• 人の動き
• 時間帯による違い
• 使われていない場所
• 人が困っている様子
• 思っていたことと実際の違い

こうした情報は、提案を考えるときに大切な根拠となります。

フィールドワークの進め方

フィールドワークは、次の５つの流れで行います。

探究学習での具体例

ここでは、「通学路の安全」を探究テーマに考えてみます。

ある班は、登校時に学校付近の道が混んでいることに不満を覚え、次のような問いを立てました。

— なぜ学校近くの通学路で、危ないと感じる場所があるのだろうか —

この問いをもとに、生徒たちは学校周辺の通学路を実際に歩いて調べました。

数日に分けて、朝の登校時間、放課後、雨の日など、時間や状況を変えて観察しました。
その結果、次のようなことが見えてきました。

• 朝は自転車と歩行者が同じ場所に集中している
• 見通しの悪い交差点がある
• 雨の日は車の通行量が増え、歩道が狭く感じられる
• 横断歩道の近くで立ち止まる場所が少ない
• 生徒は危ないと感じても、どこが危ないのかを言葉にしにくい

さらに、生徒や先生に話を聞くと、危ないと感じる場所は人によって少し違うことも分かりました。
徒歩の生徒、自転車通学の生徒、車で送迎される生徒では、見えている危険が違っていたのです。

この情報をもとに、生徒たちは地図に危険を感じた場所を書き込み、写真やメモも合わせて整理しました。

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その結果、最初の問いから、次のように具体化できました。

（最初の問い）— なぜ学校近くの通学路で、危ないと感じる場所や理由があるのだろうか —

→ 時間帯や天候、通学方法によって、危険を感じる場所や理由が違うことが分かる。

（具体化）— 登下校中の生徒が、危険を感じやすい場所を分かりやすく共有し、安全に通学できるようにするにはどうすればよいか —

このように、フィールドワークを使うと、最初はぼんやりしていた問いを、現場の情報に基づいて具体化できます。

ただ「危ない」と考えるのではなく、「いつ、どこで、誰が、なぜ危ないと感じるのか」を実際の様子から読み取り、考えることができます。

使うときのポイント・注意点

フィールドワークを行う際は、次のことに注意しましょう。

ポイント・注意点	内容
目的を決めてから行く	何を見るのかを先に決める
事実と考えを分ける	見たことと、思ったことを分けて記録する
安全に気をつける	道路や公共の場では無理をしない
記録方法を決めておく	メモ、写真、地図などを使い分ける
相手への配慮を忘れない	写真撮影や聞き取りでは許可を取る
行って終わりにしない	集めた情報を整理し、問いにつなげる

フィールドーワークでは、実際に現場で情報を集めることはもちろん、行く前の準備と行った後の整理も大切です。

また、安全面やマナーにも注意しましょう。
公共の場所では、周囲の人の迷惑にならないように行動することが大切です。

先生向け：授業で使うときの支援ポイント

授業でフィールドワークを行う際、生徒が「現場に行くこと」だけに満足してプチ遠足気分だけで終わらないようにすることが大切です。

現場で見たことを、問いや考察に繋げる活動にするためにも以下のような問いかけをしてみましょう。

• 行く前の準備中
  • 現場で何を確かめたいですか？
  • どの場所を見れば、その問いに近づけそうですか？
• 現場に行っているとき
  • 見たことと、感じたことは分けて記録できていますか？
  • 時間帯や天候が変わると、様子は変わりそうですか？
• 行った後の整理中
  • 現場で見えたことから、問いはどう変わりそうですか？

「何を確かめたいか」をひとつでも事前に決めておくことが大切です。

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初めて授業で扱う場合は、学校内や学校周辺など、身近な場所から始めてみましょう。
次のポイントを押さえておくと、フィールドワークの効果が期待できます。

• 行く前
  • 調べたい問いを決める
  • 見るポイントを決める
  • 記録方法を決める
  • 必要に応じて話を聞く
• 行った後
  • メモや写真を整理する
  • 問いや提案につなげる

授業時間内で行う際、調査範囲を広げすぎないように注意しましょう。

フィールドワークは、社会、理科、情報、家庭科、保健体育などでも使いやすいです。
地域、環境、安全、福祉、防災、交通、公共施設など、さまざまなテーマに応用できます。

相性のよい手法

フィールドワークは、他の手法と組み合わせるとより深い学習ができます。

まとめ

フィールドワークは、実際の現場に出て、見たり聞いたりしながら情報を集める方法です。

探究学習では、学校の中やインターネットだけで調べても煮詰まってしまうことがあります。
教室の中だけでは分からないことを実際の現場に行って調べることには、新たな気づきや新鮮さがあります。

ただ現場に行くだけで終わらせないで、
何を調べるのか決め、見たことや聞いたことを記録し、整理するまでがセットです。

フィールドワークによって、ぼんやりしていたテーマも、現場の情報によって具体的になります。
通学路の安全、公園の使われ方、地域イベントの参加のしやすさなど、身近なテーマでも活用できます。

自分たちの思い込みだけで済まさず、実際の様子から問いを深めていきましょう。

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